Travail septembre 2011

Connaissance du monde contemporain

Travail de recherche : Grands personnages

Fin du travail : 15 octobre 2011

Remise en classe du travail : groupe 30, le 17 octobre 2011

groupes 02 et 11, le 18 octobre 2011

Consignes:

• Une page titre selon les règles de l’école (voir agenda)

• Une page introduction, présentation du travail, approximativement vingt lignes

• Le développement en trois parties, approximativement 2 à 3 pages

I – Vie privée

II – Vie publique

II – Influence sur le XX^e siècle

• Une page conclusion, a) en quoi ou comment cette personne célèbre peut m’influencer b) ce travail m’a enrichi et de quelle manière

• Une page pour la bibliographie

• Chacune des pages est identifiée par un titre en gras et en caractère plus gros que le texte.

• Dans votre texte de développement, vous vous devez y introduire deux citations, tirées d’un livre, d’un article de journal ou de revue ou d’une encyclopédie. Aucune citation du domaine virtuel, pas de citation en provenance d’internet.

• Les citations sont présentées à l’intérieur du texte. Ne pas oublier le renvoi en bas de page pour les citations. ¹

• Vous devez vous servir des consignes, de votre agenda qui vous informe de la manière de présenter un travail de recherche. (agenda pages : GM-1 à GM-8

• Votre travail sera évalué, sur la présentation, la langue, la pertinence des informations, leur organisation, la clarté du texte, la qualité de l’introduction et de la conclusion.

• Tout plagiat et tout retard amène une note de zéro.

Critères d’évaluation :

10% Présentation générale

15% La langue

10% Introduction

10% Première partie développement

10% Deuxième partie développement

10% Troisième partie développement

15% Conclusion

10% Bibliographie

10% Les citations

100 Total

Voici les sujets possibles de votre travail

1. Adenauer Konrad

2. Allen Woody

3. Allende Salvador

4. Arafat Yasser

5. Bergman Ingmar

6. Blum León

7. Brecht Berthold

8. Broz Josip dit Tito

9. Brundtland Gro Harlem

10. Castro Fidel

11. Chamberlain Neville

12. Chaplin Charlie

13. Che Guevara

14. Churchill Winston

15. Clinton Bill

16. Clinton Hillary

17. Curie Marie

18. Curie Pierre

19. Dali Salvador

20. De Gaule Charles

21. Duras Marguerite

22. Einstein Albert

23. Ford Henry

24. Franco Federico

25. Frank Anne

26. Freud Sigmund

27. Gates Bill

28. Ghandi

29. Goebbels Joseph

30. Goering Herman

31. Gorbatchev Mikhail

32. Guillaume II

33. Hemingway Ernest

34. Himmler Heinrich

35. Hindenburg

36. Hiro Hito

37. Hitler Adolf

38. Ho Chi Minh

39. Indira Gandhi

40. Jean Jaurès

41. Jean XXIII

42. Jean-Paul II

43. Kémal Attaturk

44. Kennedy John F.

45. Kennedy Robert

46. Keynes John Maynard

47. Khomeini ayatollah

48. Kofi Annan

49. Laval Pierre

50. Lénine

51. Luxembourg Rosa

52. Mao Zedong

53. Martin Luther King

54. Maurice Duplessis

55. McCarthy Joseph

56. Meir Golda

57. Mère Teresa

58. Mitterrand François

59. Mussolini Benito

60. Nasser Gamal Abdel

61. Nehru Jawaharlal

62. Nelson Mandela

63. Nicolas II

64. Nixon Richard

65. Orwell George

66. Pétain Philippe

67. Picasso Pablo

68. Pie XII

69. Pinochet Augusto

70. Pol Pot

71. Proust Marcel

72. Ravel Maurice

73. Reagan Ronald

74. René Lévesque

75. Riefenstahl Leni

76. Ronald Reagan

77. Roosevelt Franklin

78. Roosevelt Thédore

79. Sartre Jean-Paul

80. Staline Joseph

81. Tchang Kai-Chek

82. Thatcher Margaret

83. Trotsky Léon

84. Trudeau Pierre Eliot

85. Walesa Lech

86. Weil Simone

87. Wilson Woodrow

88. Yourcenar Marguerite

Planification

· Je termine l’ensemble du travail, le : ______________________ (délai de 3 jours avant la remise)

· Je dois remettre le travail en classe, le : _____________________

· Je planifie un échéancier de travail, j’organise mon agenda, je prévois des périodes de travail.

Recherche et préparation

· Vous devez consultez au moins deux sites web qui font une présentation assez complète du sujet de votre travail. Pour la consultation du WEB (soyez critique … fiabilité).

· Vous notez immédiatement vos sources (voir modèle dans Agenda).

· Vous devez recueillir des informations et peu à peu maîtriser votre sujet et ses différentes composantes.

· Vous devez prendre des notes, recueillir le plus d’informations pertinentes possibles, monter un dossier en plusieurs parties selon les composantes du sujet.

Mieux vous connaîtrez votre sujet, plus la rédaction deviendra aisée.

· À partir de vos lectures, vous devez identifier et conserver des extraits de textes que vous considérez incontournables et essentiels à votre sujet. Vous les insérerez comme citations dans votre travail.

Rédaction

INTRODUCTION

· Sur une page, exclusivement consacrée à l’introduction. (près de 15 lignes);

· Trois paragraphes;

· Premier paragraphe : Sujet amené : soyez accrocheur, donnez le goût de lire votre travail, faites ressortir ce qui fait l’intérêt de votre personnage, le rôle qu’il ou elle a joué dans la société du XXe siècle;

· Deuxième paragraphe: Sujet posé : présentez sommairement votre personnage;

· Troisième paragraphe : Sujet divisé : présentez votre plan (exemple : Dans la première partie, je vais aborder les causes de…, je vais traiter des raisons qui ont…, je vais parler des…; dans la seconde partie, dans un deuxième temps, je vais m’appliquer à démontrer les …)

DÉVELOPPEMENT

· Trois parties, chacune très bien identifiées, titre en gras, caractères plus gros. (1 ½ page minimum - 2 ½ pages maximum pour toute la partie développement);

Première partie : la vie privée : enfance et éducation : famille d’origine, milieu social, implication sociale ou politique, niveau d’éducation, profession, métiers des parents.

Sa vie privée adulte : mariage, enfants, voyages, expériences, études.

· Deuxième partie : Sa vie publique, créations, inventions, recherches, postes, grandes œuvres, militantisme, convictions, engagements.

· Troisième partie : Son influence sur le siècle, sa marque, ce qu’il ou qu’elle a changé ou amélioré, ce qui est resté à l’humanité à cause de son œuvre.

Conclusion

· Sur une page distincte (près de 15 lignes);

· Au moins trois paragraphes;

· Premier paragraphe: Ce personnage peut-il m’influencer, m’apprendre quelque chose d’une quelconque façon

· Second paragraphe: Où ais-je rencontré des difficultés? Qu’est-ce que j’aurais pu améliorer?

· Troisième paragraphe: Ce travail m’a servi? Comment?

Consignes pour la présentation du travail

· Des textes rédigés à l’aide d’un traitement de texte, à double intrlignes;

· Caractère de taille 12. Police lisible et conventionnelle;(Times New Roman)

· Une page de présentation qui respecte les exigences de l’école; (GM-6)

· Une page présentant vos sources consultées : bibliographie;

· Votre travail est agrafé lors de sa remise, toutes les pages sauf la page-titre;

· Il est remis en classe à la date prescrite; aucun retard ne sera accepté

· Attention à la mise en page, à la propreté, vous avez 10 ans d’études derrière vous, nous avons donc des attentes;

· Les trois parties du travail sont clairement identifiées; introduction, développement et conclusion, un saut de page par partie (nouvelle page pour chacune des parties du développement)

· Chacune des partie du travail porte un titre, en caractère gras ou surligné;

· Un texte aéré; bien présenté, des paragraphes, agréable à lire et à voir, soyez fiers de ce que vous réalisez;

· Relisez-vous, ou faites lire le travail par un autre, corrigez les fautes, la syntaxe. Servez-vous de votre correcteur de traitement de texte.

Définitions et vocabulaire septembre 2011

Monde contemporain, 5^e secondaire

Chapitre : population, démographie

Quelques notions de démographie

Accroissement naturel : Augmentation de la population résultant des naissances et des décès; la population augmente lorsque le nombre de naissances au cours d'une période donnée (une année civile, par exemple) est supérieur à celui des décès; la croissance négative, ou dépopulation,

Densité Rapport de l’effectif d’une population à la superficie du territoire sur lequel elle habite ; elle s’exprime par le nombre d’habitants par kilomètre carré.

Espérance de vie à la naissance Durée de vie moyenne ou âge moyen au décès de la génération née l’année considérée si elle connaissait tout au long de sa vie les conditions de mortalité par âge de cette année.

Pyramide des âges Représentation d’une population classée par sexe et par âge à un moment donné.

Recensement Dénombrement détaillé des habitants d’un pays à une date déterminée.

Remplacement des générations Niveau de fécondité permettant que l’effectif moyen des générations en âge de fécondité soit remplacé nombre pour nombre par la génération naissante ; ce niveau est variable selon les conditions de mortalité des populations ; il s’abaisse à 2,1 enfants par femme dans les pays les plus avancés, le 0,1 correspondant au taux plus élevé de masculinité des naissances et au taux de mortalité des femmes jusqu’à l’âge moyen à la maternité.

Solde migratoire Différence, dans un territoire considéré, entre les immigrants et les émigrants, pour une période donnée, généralement l’année ; le solde migratoire est positif si le nombre des immigrants est supérieur à celui des émigrés et négatif dans le cas contraire.

Taux d’accroissement migratoire Rapport du solde migratoire d’une année considérée à la population moyenne. La connaissance précise de ce taux est rare, compte tenu des insuffisances statistiques sur les flux d’immigration et d’émigration et sur les flux illicites difficiles à estimer. Il est donc le plus souvent estimé à partir de données partielles ou de données indirectes.

Taux d’accroissement total Somme du taux d’accroissement naturel et du taux d’accroissement migratoire pour une période considérée, généralement l’année, ordinairement exprimé pour cent habitants ; il peut être positif ou négatif.

Taux de mortalité infantile Nombre d’enfants morts pendant une période déterminée, généralement l’année, avant d’atteindre l’âge d'un an rapporté à mille naissances vivantes de la même période.

Taux de mortalité générale Rapport entre le nombre de décès d’une période (en général l’année) et la population moyenne de la période ; il est généralement exprimé pour mille habitants.

Taux de natalité Rapport du nombre de naissances vivantes au cours d’une période (en général l’année) à la population moyenne de la période (considérée comme la population en milieu de période) ; il est généralement exprimé pour mille habitants.

Taux d’urbanisation Nombre d’habitants vivant dans les villes pour cent habitants ; son importance peut varier selon les normes définies dans chaque pays pour qualifier un territoire d’urbain.

Vieillissement d’une population Modification de la composition par âge d’une population donnant une proportion plus réduite aux âges jeunes et, corrélativement, une proportion plus élevée aux personnes âgées.

Age médian. Age qui divise une population en deux groupes numériquement égaux; en d’autres termes, la moitié de la population est plus jeune que cet âge, tandis que l’autre moitié est plus vieille.

Croissance de population négative. Diminution nette des effectifs d'une population.

Démographie. ( du grec demos [peuple] + graphie [étude]). Étude scientifique des populations humaines, y compris leurs effectifs, leur composition, leur distribution, leur densité, leur croissance et leurs autres caractères démographiques et socioéconomiques, ainsi que les causes et les conséquences des changements de ces facteurs.

Dépopulation. État de déclin de la population.

Émigration. Action de quitter un pays pour s’établir dans un autre.

Espérance de vie. Nombre moyen d’années supplémentaires qu’une personne doit

vivre si les taux courants de mortalité persistent. Expression employée le plus souvent sous forme d’espérance de vie à la naissance.

Étranger en situation illégale (parfois appelé étranger sans document). Un étranger qui est entré dans un pays sans inspection ou sans les documents voulus, ou qui a violé les conditions de son admission légale dans le pays, par exemple en restant plus longtemps que ne le permet un visa de touriste ou d’étudiant.

Exode des compétences (ou fuite des cerveaux). Émigration d’une proportion significative de la population de cadres hautement qualifiés et très éduqués d’un pays, d’ordinaire vers d’autres pays qui offrent de meilleures possibilités économiques et sociales (par exemple, médecins qui quittent un pays en développement pour exercer la médecine dans un pays développé).

“Explosion démographique” ou “bombe démographique”. Expressions servant à décrire la tendance mondiale du 20ème siècle, caractérise par une énorme croissance démographique rapide provenant du fait que le taux de natalité à travers le monde est bien supérieur au taux de mortalité.

Immigration. Action de venir de l’étranger dans un pays afin d’y établir une résidence permanente.

Longévité. Age maximum que les êtres humains peuvent atteindre dans des conditions optimales. La longévité humaine semble être d’une centaine d’années.

Malthus, Thomas R. (né en 1766, mort en 1834). Homme d’église et économiste anglais, célèbre pour sa théorie (exposée dans son “Essai sur les principes de la population”) selon laquelle la population mondiale a tendance à augmenter plus vite que les approvisionnements alimentaires et, si la fécondité n’est pas maîtrisée par des moyens tels que le retard du mariage ou le célibat, la famine, le vice, la maladie et la guerre doivent alors constituer des restrictions naturelles de la population. Voir néo-malthusien.

Migration. Mouvement de personnes franchissant une limite déterminée afin d’établir ailleurs une nouvelle résidence permanente. Subdivisée en migration internationale (migration entre pays) et migration interne (migration à l’intérieur d’un pays).

Migration interne. Fait de quitter une subdivision administrative d’un pays (par exemple département ou arrondissement) pour venir établir sa résidence dans une autre subdivision.

Migration nette. Effet net de l’immigration et de l’émigration sur la population d’une région, exprimé par un accroissement ou une diminution durant une année donnée.

Planification de la famille. Effort conscient des couples pour maîtriser le nombre et l’espacement des enfants. La planification familiale sous-entend d’ordinaire l’emploi de méthodes de régulation des naissances pour éviter la grossesse, mais englobe également les efforts de couples qui souhaitent au contraire induire la grossesse.

Politique antinataliste. Politique d’un gouvernement, d’une société ou d’un groupe social visant à faire ralentir la croissance de la population en essayant de limiter le nombre de naissances.

Politique pro-nataliste. Politique d’un gouvernement, d’une société ou d’un groupe social visant à faire augmenter la croissance de la population en essayant de multiplier le nombre de naissances.

Population jeune. Population ayant une proportion relativement élevée d’enfants, d’adolescents, et de jeunes adultes, un âge médian peu élevé, et par conséquent, un fort potentiel de croissance.

Population vieille. Population ayant une proportion relativement élevée de personnes d’âge moyen et avancé, un âge médian élevé et, partant, un potentiel de croissance plus faible.

Pyramide des âges. Diagramme en barres montrant la répartition d’une population par âge et par sexe. La plupart des pays rentrent dans l’une des trois catégories principales de pyramides: (1) pyramide en expansion—base large, indiquant une forte proportion d’enfants et un taux rapide de croissance de population; (2) pyramide en contraction— base plus étroite que le milieu de la pyramide, d’ordinaire à la suite d’une diminution récente et rapide de la fécondité; (3) pyramide stationnaire—base étroite et effectifs de chaque tranche d’âge à peu prés égaux mais diminuant aux âges plus avancés, indiquant une proportion modérée d’enfants et un taux de croissance lent ou nul.

Régulation des naissances. Méthodes qui permettent aux couples d’avoir des relations sexuelles mais rendent la conception moins probable. L’expression régulation (ou contrôle) des naissances est souvent remplacée indifféremment par les termes contraception, limitation de la fécondité, ou planification de la famille.

Répartition de la population. Schémas d’établissement et de dispersion d’une population.

Taux d’émigration. Nombre d’émigrants qui quittent leur région d’origine pour 1.000 habitants de cette région durant une année donnée.

Urbain. Les définitions des zones urbaines varient d’un pays à l’autre. Au Sénégal, les agglomérations de 10.000 habitants ou plus sont considérées comme des zones urbaines tandis qu’en France les communes dont les agglomérations d’habitants ne sont pas distantes de plus de 200 mètres sont zones urbaines.

Urbanisation. Croissance de la proportion de population vivant dans des zones urbaines.

Vieillissement de la population. Évolution progressive par laquelle augmentent les proportions d’adultes et de personnes âgées dans une population, alors que diminuent les proportions d’enfants et d’adolescents. Il en résulte un accroissement de l’âge médian de la population. Le vieillissement se produit quand les taux de fécondité diminuent tandis que l’espérance de vie reste constante ou s’améliore aux tranches d’âge plus avancé.

Assimilation : Processus par lesquels un groupe social modifie les individus qui lui viennent de l'extérieur et les intègre à sa propre civilisation.

Bidonvilles : Ensemble hétéroclite d'habitations de fortune construites à la périphérie de certaines grandes villes dans des zones réputées impropres à l'urbanisation et où vit une population sans ressources, difficile à intégrer dans la vie sociale normale. Quartiers les plus pauvres autour des grandes villes des pays en développements.

Favelas : Une favela désigne actuellement les bidonvilles brésiliens (quartiers pauvres). Il s'agit de quartiers situés sur des terrains occupés illégalement, le plus souvent insalubres (marécages, pentes raides des collines), et dont les habitations sont construites avec des matériaux de récupération.

Banlieue : Territoire et ensemble des localités qui environnent une grande ville. Banlieue industrielle ou banlieue résidentielle, ville dortoir.

Vocabulaire premier examen, démographie septembre 2011

Connaissance du monde contemporain

Deuxième étape

Démographie, population, migrations

Vocabulaire

Accord de libre échange

Appropriation de savoirs faire

Barrière tarifaire

Bas coût des ressources

Bien

Capital

Clandestin

Colonie

Colonisation

Conditions de travail

Coûts de la main d’œuvre

Délocalisation

Délocalisation

Drakkar

Emplois secondaires

Frais de transport

Frontière

Grande-Grèce

Groenland

Hausse du pouvoir d’achat

Immigration permanente

Immigration temporaire

Impacts environnementaux

Ionie

Islande

Main d’œuvre

Marché

Migration temporaire

Mondialisation

Non qualifié

Normandie

Organisation internationale du travail (OIT)

Ouverture de nouveaux marchés

Pays développé

Pays en développement

Pays en émergence

Pays industrialisés

Protectionnisme

Quota

Réfugié

Rendement sur investissement

Scandinavie

Service

Sicile

Slaves

Sous-traitance

Syndicalisation

Tarif douanier

Transferts de fonds

Travailleurs émigrés

Travailleurs saisonniers

Article du Devoir Étudinats étrangers setembre 2011

À qui profite la chasse aux cerveaux?

Entre le transfert de connaissances et le vol des forces vives, la ligne peut être mince

Lisa-Marie Gervais 3 septembre 2011 Éducation

- Le Devoir

Recruter les meilleurs talents semble une excellente stratégie pour une économie du savoir qui veut croître.

Pour se maintenir dans la course en matière de recherche et d'innovation, le Québec chasse les cerveaux à l'étranger. Mais c'est aussi une façon de faire goûter à de jeunes étudiants d'ailleurs la vie universitaire d'ici, dans de très bons établissements québécois. À qui profite réellement l'échange?

Vinayak Vadlamani est un jeune Indien de 22 ans étudiant à l'University of Petroleum and Energy à New Delhi. C'est aussi ce qu'on pourrait appeler un «cerveau», l'un des plus prometteurs de sa génération. Avec 32 de ses compatriotes, il a été recruté, à l'issue d'un rigoureux processus de sélection, pour participer au programme Globallink, orchestré par Mitacs, une entreprise qui favorise les liens avec d'éminents chercheurs canadiens et internationaux et les industries d'ici.

La version québécoise de ce programme, qui s'étend dans huit provinces canadiennes sur dix, permet à des jeunes de suivre un stage d'été toutes dépenses payées et de goûter à la vie universitaire et la recherche dans un domaine de pointe dans l'une des quatre universités montréalaises. «On est beaucoup sollicités par des universités, surtout aux États-Unis. J'ai posé ma candidature à plusieurs endroits, dont l'Université de Toronto, mais ce qui correspondait le mieux à mes intérêts de recherche [l'ingénierie spatiale et l'aérodynamique] se trouvait à Montréal», dit M. Vadlamani, précisant qu'il est finalement très heureux d'avoir passé l'été ici.

Éric Bosco, qui y est vice-président exécutif au développement des affaires, reconnaît que la concurrence est féroce pour recruter dans divers secteurs de génie comme l'aérospatiale et l'aéronautique. «Il ne faut pas se leurrer, ces jeunes étudiants là sont très en demande. Les États-Unis, l'Angleterre, l'Australie... et même la Nouvelle-Zélande sont des pays qui ont une longueur d'avance sur nous pour aller chercher ce talent-là. Ne serait-ce que par ce qu'ils offrent financièrement», a-t-il souligné. «Nous, on ne va pas chercher un aussi grand volume d'étudiants, mais on va cibler la crème de la crème.»

Les étudiants indiens admissibles au programme doivent effectivement avoir une moyenne d'au moins 8,7 sur 10. On les puise dans des universités ou des instituts indiens de technologie (ITT) aussi prestigieux que le MIT aux États-Unis, par exemple. «Ce qu'on veut, c'est que ces jeunes extrêmement talentueux retournent dans leur pays pour finir leurs études, mais qu'ils reviennent ici faire leur maîtrise ou leur doctorat», explique M. Bosco. «Si on en perdait les deux tiers mais que ne serait-ce que le tiers d'entre eux revenaient, on serait quand même gagnants. Ce sont des gens d'influence qui vont avoir un impact dans le futur.»

Problème d'éthique?

Recruter les meilleurs talents semble une excellente stratégie pour une économie du savoir qui veut croître. Même si, en apparence, l'opération pourrait ressembler à un drainage des cerveaux des pays émergents par les pays industrialisés. «C'est un modèle d'affaires qui se répand. Vient après la question de l'exode des cerveaux et du développement dans les pays d'origine de ces gens-là. Mais c'est extrêmement complexe. On ne peut pas simplement dire qu'on contribue à la fuite des cerveaux, parce que ce n'est pas toujours le cas. La migration et les transferts de fonds et de connaissances peuvent aussi contribuer au développement d'un pays», souligne Joëlle Paquet, professionnelle de recherche au laboratoire d'études sur les politiques publiques et la mondialisation de l'École nationale d'administration publique (ENAP). «Si on vole les forces vives des pays en développement qui en ont énormément besoin, on a une responsabilité morale. Mais on ne peut pas empêcher les individus qui veulent partir de chez eux de le faire», précise Mme Paquet.

L'Union européenne, par exemple, possède une directive relative à l'admission des étudiants étrangers qui encourage la mise en place de mesures d'accompagnement pour favoriser la réinsertion des chercheurs dans leur pays d'origine. Au Québec et au Canada, ça semble être le néant. «On ne se pose pas la question de la responsabilité, alors qu'ailleurs, en Europe et aux États-Unis, on se demande comment minimiser les impacts négatifs d'une telle situation», a noté la chercheuse.

Éric Bosco comprend l'impact qu'un tel programme peut avoir dans le pays d'origine des étudiants qu'on fait venir. «On sent qu'on a une responsabilité. On sait que ce sont des gens exceptionnels et très doués qui vont changer notre planète ou, à tout le moins, qui vont avoir un impact dans la communauté. Mais nous, on voudrait que le tiers s'établissent ici, et si les autres vont s'installer ailleurs dans le monde ou chez eux, on respecte ça», a-t-il dit.

***

Regard sur quelques universités

Université de Montréal

3387 étudiants étrangers, soit 11 % de l'effectif total
3 % d'augmentation par rapport à l'année précédente
Principal pays de provenance: France
Programmes qu'ils fréquentent le plus: sciences sociales et santé

UQAM

2500 étudiants étrangers, soit 6 % de l'effectif total
0 % d'augmentation par rapport à l'année précédente
64 % sont au baccalauréat et 36 % aux études supérieures
Principal pays de provenance: France
Programmes qu'ils fréquentent le plus: gestion, administration des affaires, finance

Université McGill

7200 étudiants étrangers, soit 20 % de l'effectif total
17,4 % sont au baccalauréat et 22,9 % aux cycles supérieurs
Principal pays de provenance: États-Unis
Programmes qu'ils fréquentent le plus: sciences sociales et santé

Université Concordia

5176 étudiants étrangers, soit 12 % de l'effectif total
1 % d'augmentation par rapport à l'année précédente
66 % sont au baccalauréat et 34 % aux cycles supérieurs
Programmes qu'ils fréquentent le plus: baccalauréats en commerce et en arts

Université Laval

2554 étudiants étrangers, soit 6 % de l'effectif total
10 % d'augmentation par rapport à l'année précédente
47 % sont au baccalauréat et 53 % aux cycles supérieurs
Principaux pays de provenance: France et Maroc

École Polytechnique

1181 étudiants étrangers
1 % d'augmentation par rapport à l'année précédente
61 % sont au baccalauréat et 39 % aux cycles supérieurs
Principaux pays de provenance: France et Maroc

École de technologie supérieure (ETS)

558 étudiants étrangers, soit 9 % de l'effectif total
11,6 % d'augmentation par rapport à l'année précédente
16 % au baccalauréat, 52 % aux cycles supérieurs et 32 % dans d'autres programmes
Principal pays de provenance: France

Université de Sherbrooke

925 étudiants étrangers, soit 4 % de l'effectif total
5 % d'augmentation par rapport à l'année précédente
Principaux pays de provenance: France et Tunisie
Programme qu'ils fréquentent le plus: maîtrise en administration

Pays à localiser sur une carte septembre 2011

Monde contemporain

5^e secondaire

Pays à localiser.

Afghanistan

Afrique du Sud

Albanie

Algérie

Allemagne

Angola

Arabie Saoudite

Argentine

Arménie

Australie

Autriche

Bangladesh

Belarus

Belgique

Bolivie

Bosnie-Herzégovine

Brésil

Bulgarie

Cambodge

Chili

Chine

Chypre

Colombie

Congo

Corée (République populaire)

Corée (République)

Croatie

Cuba

Danemark

Égypte

Émirats arabes unis

Équateur

Espagne

Estonie

États-Unis d’Amérique

Éthiopie

Fédération de Russie

Finlande

France

Gabon

Géorgie

Ghana

Grèce

Guatemala

Haïti

Honduras

Hongrie

Inde

Indonésie

Iran

Iraq

Irlande

Islande

Israël

Italie

Japon

Jordanie

Kenya

Koweït

Lettonie

Liban

Libéria

Libye

Lituanie

Luxembourg

Madagascar

Malaisie

Malte

Maroc

Mauritanie

Mexique

Mongolie

Mozambique

Népal

Nicaragua

Niger

Nigéria

Norvège

Nouvelle-Zélande

Ouganda

Pakistan

Panama

Pays-Bas

Pérou

Philippines

Pologne

Portugal

République Slovaque

République Tchèque

Roumanie

Royaume-Uni

Rwanda

Sénégal

Serbie

Slovénie

Somalie

Soudan

Sri Lanka

Suède

Syrie

Tchad

Tunisie

Turquie

Ukraine

Uruguay

Venezuela

Vietnam Yemen

Zimbabwe

Grands événements septembre 2011

Connaissance du monde contemporain

5^e secondaire

Les événements marquants du XX^e siècle

- 1903 : premier vol motorisé, les frères Wright.

- 1908 : Fabrication d’automobiles à bas coût et en grands nombre (É.U.). Modèle T Ford.

- 1914-1918 : Première Guerre mondiale. La Triple Alliance composée de l’Allemagne, de l’Autriche-Hongrie et de l’Empire turc Ottoman affronte la Triple Entente composée de la France, du Royaume-Uni et de la Russie. Les rivalités économiques et militaires des grandes puissances européennes ont amené ce grand conflit. La défaite de la Triple Alliance, la signature du Traité de Versailles et la création de la Société des Nations marqueront la fin de cette guerre. L’imposition à l’Allemagne de réparations irréalistes favorisera la montée d’Hitler et du Parti nazi, ceux-ci n’acceptent pas la défaite allemande de 1918.

- 1917 (oct.) : Révolution russe, qui verra la naissance de l’Union soviétique. Le Communisme s’installe dans un pays, Lénine et Trotski conduisent les Bolcheviques au pouvoir.

- 1920 : Premières émissions régulières sur des ondes radios.

- 1929 : Krach boursier à Wall Street, New York; Début de la Grande Dépression. Tous les pays occidentaux sont fortement touchés, 30% de chômage, remise en question du capitalisme et du régime démocratique, montée en puissance du fascisme en Europe.

- 1933 : Début du New Deal de Roosevelt. L’état intervient dans l’économie, les idées de John M. Keynes sont mises en application. Washington lance de grands projets pour remettre les citoyens au travail.

- 1933 : Adolf Hitler, chef du parti nazi, s’empare du pouvoir en Allemagne à la faveur de la crise économique et promet aux Allemands de les remettre au travail.

- 1936 : Guerre d’Espagne, Franco à la tête de l’armée et des forces conservatrices affronte les forces gouvernementales du Front Populaire.

- 1936 : Mise au point de la première télévision.

- 1939-1945 : Deuxième Guerre mondiale.

- 1939 (1^er sept.): Les troupes allemandes envahissent la Pologne. L’Angleterre et la France déclarent la guerre à l’Allemagne, début de la Seconde guerre mondiale. Juin 1940 la France est vaincue et occupée, été et automne 1940 le Royaume-Uni résiste aux bombardements et au projet d’invasion. Juin 1941, l’armée allemande envahit l’Urss, décembre 41 la Wehrmacht est devant Moscou, février 43 victoire soviétique à Stalingrad début du repli allemand. Décembre 41 le Japon attaque les États-Unis à Pearl Harbour, début de la guerre du Pacifique. Janvier 42 à la conférence de Wannsee les Nazis décident d’exterminer les Juifs d’Europe. Mai 45, l’Allemagne vaincue est occupée et séparée en zones d’occupation par les nations victorieuses.

- 1945 (fév.) : Conférence de Yalta. Les Alliés (États-Unis, France, Royaume-Uni et URSS se réunissent pour décider du déroulement de la fin de la guerre. Les deux supers puissances se partagent le monde entre zone d’influence américaine et soviétique.

- 1945 : Premières bombes atomiques larguées sur le Japon, Hiroshima, Nagasaki

- 1947-1990 : La guerre froide. Les États-Unis et l’Urss grands vainqueurs de la Seconde guerre s’affrontent pour la domination du monde. Course aux armements, rivalité dans la conquête de l’espace, compétition sportives, chacune des puissances désire démontrer sa supériorité sur l’autre, Le Monde devient bipolaire, chacun des pays doit s’aligner sur l’une des grandes puissances, il faut prendre position pour le capitalisme ou le communisme.

- 1945 : Naissance des Nations Unies (ONU).

- 1947 : Résolution de l’ONU pour le partage de la Palestine en deux états, l’un juif et l’autre arabe.

- 1947 : Indépendance de l’Inde.

- 1948 : Création de l’État d’Israël.

- 1949 : Révolution communiste en Chine. Prise du pouvoir par Mao Zedong.

- 1950-1953 : Guerre de Corée.

- 1951-1980 : Décolonisation . Les anciennes colonies des pays européens obtiennent leur indépendance, dans certains cas après des luttes armées de libération. (Algérie, Vietnam)

- 1953 : Mort de Staline.

- 1957 : Traité de Rome (Fondation de la Communauté économique européenne)

- 1957 : Premier satellite artificiel dans l’espace, le Spoutnik soviétique.

- 1959 : Prise du pouvoir par Fidel Castro à Cuba.

- 1960 : Invention de la pilule contraceptive.

- 1960 : J.F. Kennedy élut président des États-Unis.

- 1961 : Youri Gagarine, premier homme dans l’espace.

- 1961 : Construction du mur de Berlin.

- 1962 : Crise des missiles à Cuba.

- 1963 : assassinat de John F. Kennedy.

- 1965 : Début de l’engagement des États-Unis au Vietnam.

- 1968 : Agitation étudiante en RFA, en Italie, aux États-Unis et en France, mai 68.

- 1968 : Assassinat de Martin Luther King. Manifestations massives aux États-Unis contre l’engagement au Vietnam.

- 1969 : Neil Armstrong, premier homme sur la lune.

- 1973 : Premier choc pétrolier.

- 1973 : Coup d’État au Chili organisé par le général Pinochet,

Salvador Allende est renversé. Début de la dictature militaire au Chili.

- 1975 : Retrait des États-Unis de la guerre du Vietnam.

- 1979 : Second choc pétrolier.

- 1980 : Début de la micro-informatique, premiers ordinateurs domestiques.

- 1989 : Chute du mur de Berlin : fin de la guerre froide. Éclatement

du bloc communiste en Europe de l’Est.

- 1990 : Début de l’utilisation d’Internet par les simples citoyens.

- 1990 : Invasion du Koweit par l’Irak : Première guerre du Golfe.

- 1991 : Dissolution de l’URSS. 15 nouveaux États naissent des cendres de l’URSS.

- 1991 : Fin de l’apartheid en Afrique du Sud.

- 1992 : Création de l’Union européenne (succède à la CEE)

- 1994 : Génocide au Rwanda.

- 1995 : Création de l’Organisation mondiale du commerce (OMC).

- 1997 : Adoption du Protocole de Kyoto.

- 1999 : Génocide serbe contre les populations albanaises du Kosovo.

- 2001: Attentat au World Trade Center de New York. Début de la guerre

contre le terrorisme. Les États-Unis déclarent la guerre aux Talibans et envahissent l’Afghanistan.

- 2002 : Mise en circulation de la nouvelle monnaie européenne : l’euro.

- 2003 : Génocide au Darfour.

- 2003 : Invasion de l’Irak par les États-Unis : Deuxième guerre du Golfe.

- 2008 : Crise économique et financière.

- 2008 (nov.) : Élections présidentielles historiques aux États-Unis :

Barak Obama devient le 44^e président.

John Maynard Keynes

À partir d’un article de Wikipédia.

John Maynard Keynes (5 juin 1883 - 21 avril 1946) est un économiste britannique de notoriété mondiale, reconnu comme le fondateur de la macroéconomie moderne, pour lequel les marchés ne s'équilibrent pas automatiquement ce qui justifie le recours à des politiques économiques conjoncturelles, l’état a un rôle régulateur.

Considéré comme l'un des plus influents théoriciens de l'économie du XXe siècle, Keynes, eu une grande influence sur les politiques adoptées par les états durant la période de l’après-guerre. Il fut conseiller officiel ou officieux de nombreux hommes politiques

Sa première somme théorique fut le Traité sur la monnaie, mais son œuvre majeure est sans conteste la Théorie générale de l'emploi, de l'intérêt et de la monnaie (1936) , qui permit de combler un manque en fournissant notamment aux nouveaux libéraux anglais (parti politique) une théorie économique qui permettait de remettre en cause les limites du laissez-faire économique en vigueur depuis la fin XIX^e siècle, et à dégager les outils conceptuels nécessaires à la mise en place de politiques économiques alternatives. Ses travaux ont ainsi été utilisés après la Seconde Guerre mondiale dans le cadre de la mise en place de l'État-providence.

La pensée de Keynes, longtemps dominante aux États-Unis, a perdu une large part de son influence à partir du début des années 1980 avec la montée en puissance du monétarisme et de la nouvelle économie classique. Cependant, la crise économique de 2008-2009 a semblé marquer un regain d'intérêt pour la pensée de Keynes tant dans la version plutôt sociale libérale de la nouvelle économie keynésienne que dans des versions plus hétérodoxes, telles que le post-keynésianisme ou, en France, l'économie des conventions.